随着高等职业教育改革的火热进行中，全国的教育形势一片大好，教育体系逐渐完善，为我国的军事、生产、医疗等培养了大批专业人才，社会上对有对接培养教育的认可度也越来越高。 有色金属专业是专业性很强的一个专业，许多知识必须通过领悟与真正的实践才能正确认识，因此，对接培养在有色金属专业课程中非常重要，因此，有色金属专业的计算机基础教育学用对接培养模式成为教学的重中之重[1]。 本文提出有色金属专业的计算机基础教育学改革方法，想通过对接培养模式进行有色金属专业学生的计算机基础教育，建立一种更加适合有色金属专业学生学习的课程，有针对性的加入实践教学，为有色金属专业学生教学提供新途径。课程改革更新了传统的教学方法和理念，对对接方式进行计算机基础教育，使有色金属专业的学生按照实际工作为根本，对计算机基础知识掌握程度表现工作的实际能力，促进了学生学习的兴趣，注重联系实际，形成了可行性的教育模式。 1　有色金属专业教学现状研究 1.1　有色金属专业课程分析 现阶段有色金属技术迅猛发展，各种金属企业得到发展，有色金属专业人才越来越受到青睐。 据鞍山市对全市15个行业59家有色金属企业不完全统计，目前有色金属行业需要初级计算机基础操作技术人员占到企业所有人数的50%。 目前在许多发达国家的有色金属企业中，具有计算机基础技术的员工能够占到整个企业人员的75%以上。我国的有色金属企业计算机技术人才缺失，以及计算机知识同实际工作结合不到位充分体现出了我国教育的不足。反映了有色金属专业学生对计算机知道学习不灵活，如果不及时采取改进措施，将对我国的有色金属行业发展带来很大影响 。 为了使有色金属行业更好的为我国现阶段经济发展服务，必须培养具有一定计算机基础技能的我色金属专业的技术人员，从理论知识上实际操作都要具备能够完成工作的本领。 1.2　有色金属专业教学现状 1.2.1　教材问题 现阶段，我国各个高校对我色金属专业的教材都是全国统一下发的，该类教材内容死板专业性极强，有色金属专业的学生无法让计算机知识学习与实际工作相结合。 通过研究发现目前我国有色金属专业的计算机教材问题如下: (l)有色金属专业课程中的计算机基础知识，不注重今后在我色金属行业从业中的工作需求，只注重学生的学习成绩。目前，我国的有色金属专业教材均是三年统一更新，书本的内容增加了许多，但需要理解的内容却从来没有深入的分析，造成了学生对计算机基础知识的理解缺乏操作性，没有明白这么做能够实现什么，只通过老师的讲解知道理论是用来做什么的[2,3]。与今后从事的专业关联甚少。课堂气氛死板，学生对自己的未来不能引起足够的兴趣。 (2)在对有色金属专业计算机教材的编写过程中，多只加入了计算机知识的习题的编写，没有将在实际工作中，会出现结合有色金属专业的计算机问题写入教材，与实际脱轨。没有真正的实践知识就不可能为有色金属行业学习的信心。 (3)有色金属专业的计算机基础教育主要面向教师的教学，忽略了学生的想法。现在的有色金属专业的学生底子薄，想法少，如果不能与实际对接进行学习，在以后的实际工作中将什么都不会，和没有学习过一样。 (4)计算机基础知识的教学忽略了有色金属专业的对口性。对有色金属专业计算机基础教学教材编写的完整性考虑太多，真正实际操作部分的内容太少，教材空洞，学生没有学习兴趣。 1.2.2　有色金属的计算机基础教学问题 各有色金属专业的老师都是照本宣科，计算机基础教学知识本来就很枯燥，学生再没兴趣进行学习，课程安排紧，有色金属专业学生根本达不到对计算机基础操作的理解程度。 1.2.3　有色金属专业计算机操作存在的问题 现阶段各学校的有色金属专业技术的计算机上机教室投入资金都不够，无法满足计算机操作与实际环境模拟的要求。有的微机室设备是上个世纪的电脑，根本无法满足教学要求。 另外，有色金属专业的计算机基础教学中优秀教师较少，有色金属专业专业性极强，只有好的教师才能保证学生对计算机基础知识的学习和理解，与实际工作较好结合。 2　教育学用对接培养模式 2.1　培养模式的建立 有色金属专业中的计算机教学与企业实际工作情况相结合体现，对接培养是将原来专业课知识直接应用于工作中，使理论实践一同在课堂完成，让学生减少到企业后二次学习的时间。所以，必须要使用学用对接培养模式，课堂理论结合计算机仿真，提高学生处理工作中问题的能力。 数字图像处理技术课程是各企业对学生专业能力要求的基础，学生毕业进入企业后必须即会理论的基础知识，又要有专业的操作能力。 因此，对数字图像处理技术的教学越来越难。通过对企业厂矿的调研我们发现数字图像处理技术的最终目标是对实际需求的操作。要想真正的适合企业工作需要，必须同时具备理论和动手能力。 由于有色金属专业的学生需求不同，在教学过程中本着计算机知识为企业实际情况服务的原则，结合课程需求，多角度出发，对有色金属专业中的计算机基础知识教学内容加以整合完美统一。 2.2　常用对接培养课程的开发 在对有色金属专业的计算机基础知识课时已定的情况下，教学必须要打破小局观念，注重多学科之间的配合学习，结合有色金属专业的特点着重强调有色金属的学习和处理，通过计算机基础教学内容，加强对专业课的实践和思维能力。 3　有色金属专业就业引导改进措施分析 根据当前有色金属专业的就业率低的现状，分析存在的问题，从学科专业建设、师资力量配置、课程结构优化配置、人才素质培养、教学实践环节优化、就业指导等方面出发，研究有色金属专业学生就业的优化引导措施，结合产业结构的调整的时代背景，创新教学模式，拓宽就业渠道。随着人们对有色金属专业教学的重视，为未来的该专业的学生的就业提供了一定的机会，但是由于有色金属专业结构矛盾凸显，人才培养结构特别是人才的专业结构与产业需求对接仍然存在问题，需要进行创新性改进，指导学生就业，给出的改进性措施描述如下： 一是深化产业结构调整，促进有色金属专业人才培养结构与产业结构相互协调，相互适应。产业结构的优化升级必然引发人才需求结构的巨大变化，产业结构合理必然会提高该产业高校毕业生的就业渠道，就业面较广，从而提高就业率。工科专业特别有色金属专业具有行业性强的特点，为了提高有色金属专业学生的就业水平，深化产业结构调整，构建高校有色金属专业的人才培养与有色金属勘探和矿藏勘探产业需求对接的长效机制，促使高等教育主动适应产业结构调整，从而拓宽就业面，提高大学生适应社会生产和产业发展的能力。根据产业就业互动理论，有色金属专业学生近几年供求总量大幅增加，产业结构调整必然会使劳动力结构和技术结构相互协调，通过产业结构调整，使得有色金属专业的人才规模结构、专业结构和能力结构相互协调适应。 有色金属专业的专业设置中，加大了对专科层次人才的需求，对一线操作工、技能型人才的培养把住不放松，产业结构演进带动了对各类专门人才的需求变化，不断开拓市场，建立与区域经济社会发展的教学体系，提高学生的专业素质水平和能力。 二是鼓励企业参与高校办学，推进产学研一体化发展。有色金属专业的面向对象性较强，单位对人才的需要的专业性要求较高，为了提高学生的就业水平，需要构建高校专业人才的培养与有色金属产业需求对接的长效机制，鼓励企业参与高校办学，及时了解劳动力市场的需求，促进产学研一体化发展。 4　结论 有色金属专业是专业性很强的一个专业，许多知识必须通过领悟与真正的实践才能正确认识，因此，对接培养在有色金属专业课程中非常重要，因此，有色金属专业的计算机基础教育学用对接培养模式成为教学的重中之重。 本文提出有色金属专业的计算机基础教育学改革方法，想通过对接培养模式进行有色金属专业学生的计算机基础教育，建立一种更加适合有色金属专业学生学习的课程，有针对性的加入实践教学，为有色金属专业学生教学提供新途径。课程改革更新了传统的教学方法和理念，对对接方式进行计算机基础教育，使有色金属专业的学生按照实际工作为根本，对计算机基础知识掌握程度表现工作的实际能力，促进了学生学习的兴趣，注重联系实际，形成了可行性的教育模式，并对有色金属专业就业指导的改进措施进行合理分析。